REFLEXIONES FINALES DEL CURSO FLIPPED CLASSROOM

Aunque el trabajo del curso escolar es agobiante con  el final de segundo de bachillerato en ciernes, me da pena terminar aquí este curso porque ahora es cuando ya estaba familiarizándome con esta nueva metodología que es la Flipped Classroom. Pero supongo que este es el punto de partida para desarrollar por nuestra cuenta todo lo que hemos aprendido, que ha sido mucho. No quiero afirmar ni mucho menos que me haya convertido en una experta a la hora de diseñar proyectos de esta índole, pero sí que he perdido el miedo a cometer los errores a la hora de programar gracias a los comentarios de mi tutor y mis compañeros de coevaluación. Ellos me han hecho ver lo que me faltaba o qué aspectos podía modificar. Gracias a sus aportaciones he modificado su contenido y su estética y aquí os lo muestro por si es de utilidad para alguien. Su título es MINISTERIO DEL TIEMPO, MISIÓN POETAS DEL 27 y como producto final los alumnos tienen que fabricar un artefacto con la herramienta PADLET donde deber subir las entrevistas, videopoemas, presentaciones y creaciones poéticas de que consta el proyecto. Lo pondré en práctica el próximo curso en 4º de la ESO y espero que sea muy atractivo para ellos hacer una retrospectiva literaria como investigadores y creadores. De todas formas, este verano me pondré manos a la obra para crear más proyectos de este tipo porque en mi centro vamos a implantar gradualmente el uso de IPAD "one to one" y de momento lo vamos a utilizar en 1º de Bachillerato. Así que es una buena ocasión para dar la vuelta a mis clases.

Asimismo, quiero dejar aquí escritas mis conclusiones sobre el curso:

• Han sido de gran ayuda las aportaciones de mi tutor Aníbal de la Torre y de mis compañeros de curso con los foros de ayuda. Por lo tanto quiero deciros: muchas gracias, compañeros flippeantes.
• La idea es convertir a nuestros alumnos en sus propios motores de su aprendizaje y de su evaluación sobre el mismo.
• Que de toda la información y herramientas, que son  muchas  y variadas, tenemos que hacer una cuidada selección o "curación de contenidos". Esto lo he aprendido al utilizar Pinterest.
• Que las herramientas TIC abren un amplio abanico de posibilidades para cambiar nuestra metodología tradicional y hacer que nuestras clases sean más participativas y creativas.
• Que la autoevaluación y coevaluación aportan una mayor objetividad y riqueza al aprendizaje y al crecimiento personal.

Y LA HISTORIA SEGUIRÁ...

DIARIO DE APRENDIZAJE PUNTO 3.5

Después de acabar este tercer bloque sobre el curso de FLIPPED CLASSROOM que estoy realizando en Educamadrid, tengo que reconocer que he aprendido muchas herramientas y enfoques para llevarlo a cabo, pero tengo que ordenarlos en mi confusa mente llena de edpuzzle, pinterest, padlet, kahoot, glogster...y un largo etcétera.

Tengo que reconocer que el apoyo de mi tutor, Aníbal de la Torre, ha sido incondicional y me ha guiado en todo momento en mi aprendizaje y en mis ganas de innovar en mi metodología. He de admitir que es es el primer proyecto colaborativo que he creado y me ha supuesto alguna dificultad, sobre todo en unificar las distintos puntos para crear un "producto total.

• En primer lugar, creamos un vídeo flipped  . Yo elegí la herramienta Explaineverything porque quería utilizar una del IPAD. Es muy intuitiva y tiene muchas posibilidades de incluir texto, voz... 
• Después tuvimos que enriquecer este vídeo con preguntas interactivas. Tras muchas dudas, utilicé edpuzzle y la única pega que le encontré es la forma de compartirlo, porque ofrece pocas posibilidades.

En tercer lugar fabricamos un artefacto digital para dar forma a nuestro futuro proyecto ABP . Compartíamos todos a través de Padlet, una de mis herramientas favoritas recién descubiertas y utilizada en mis clases. Esto da la posibilidad de aprender de tus compañeros al ver los distintos artefactos creados.

Realizamos una rúbrica de evaluación que incluiré en mi proyecto ABP: "MINISTERIO DEL TIEMPO: MISIÓN POETAS DEL 27"

Como producto final quería generar un muro colaborativo creado a través de padlet donde los alumnos, divididos en grupos, colgaran sus videopoemas , sus entrevistas y sus creaciones poéticas de los miembros de la Generación del 27.

• Para finalizar, hemos participado en un sistema de coevaluación, evaluando tres proyectos de otros compañeros. He de decir que los que me han asignado eran de una gran calidad y muy atractivos para los alumnos. Me he dado cuenta que en ciertos aspectos yo debería haber mejorado el mío, pero es que era el primero. Asimismo, he constatado que  al trabajar de esta forma, se evalúan, más que los contenidos, las habilidades de pensamiento y de creación.Se trata de una evaluación más eficaz y más variada y por lo tanto, más justa. No he podido comprobar todavía lo que han opinado mis compañeros de mi trabajo, pero estoy segura que con sus comentarios aprenderé a mejorar mis proyectos y a enriquecerlos.

Vídeo enriquecido con Edpuzzle

Vídeo enriquecido con edpuzzle

DIARIO DE APRENDIZAJE BLOQUE II 2.6

En primer lugar, quiero dar las gracias al curso de Educamadrid, a los compañeros de navegación y en especial a Aníbal de la Torre, mi tutor, que está pendiente permanentemente para todas las dudas que nos surgen y para ayudarnos en todo lo que puede. 

En segundo lugar voy a escrbir mis conclusiones al reflexionar sobre lo que he aprendido en este segundo bloque:

1. Yo me había creado un PINTEREST aunque debo reconocer que al no utilizarlo mucho desconocía qué posibilidades me aportaba para mi profesión. Pues bien, ha sido todo un descubrimiento como herramienta de selección de contenidos y como un buscador más selectivo que Goggle, que es el que yo usaba y tenía que emplear una cantidad de tiempo enorme. Además, he contactado con otros profesores, con otras páginas sobre innovaciones metodológicas. Por ejemplo, la curación de contenidos me parece sumamente útil y necesaria para seleccionar recursos. Aquí dejo mi enlace en esta aplicación por si sirve de ayuda a otros docentes. MI PINTEREST

2. La herramienta PADLET , como instrumento de tablero para trabajos colaborativos es simplemente genial. Aunque todavía no he explorado todas sus posibilidades, he realizado una pequeña prueba con mis alumnos de 1º de Bachillerato que han creado CUARTETOS PETRARQUISTAS . He de decir que la voy a utilizar este trimestre con los de 4º de ESO para que todos cuelguen allí todas sus exposiciones orales, porque se pueden incluir archivos de voz, vídeo y fotografía. Muy útil. Ya he convencido a tres compañeros de departamento para que la utilicen.

3. De mis compañeros de curso he aprendido mucho de sus experiencias y de todos los recursos que han compartido en los foros. Lo que debo hacer este verano es seleccionarlos y probarlos para emplearlos en la programación del próximo curso. Y lo que debo ponerme más al día es sobre Gamificación porque si bien lo veo utilísimo para los niveles más bajos (1º y 2º de ESO), tengo que explorar las posibilidades para 4º y Bachillerato. 

En fin, gracias a la Taxonomía de Bloom, a los ABP, gamificación... espero que mis clases sean más atractivas y que mis alumnos tomen el mando de su aprendizaje. Yo solamente seré su guía, que es bastante.

Carmen Marqués.

ARGUMENTOS A FAVOR DE LA UTILIZACIÓN DE FLIPPED CLASSROOM

Aquí pongo mi podcast para el curso de Flipped classroom

https://soundcloud.com/carmen-marques-228129866/argumentos-a-favor-de-la

REFLEXIONES PERSONALES SOBRE ESTA METODOLOGÍA

      Mi experiencia laboral como docente de Lengua y Literatura en Secundaria y Bachillerato ha sido el resultado de la experimentación e investigación de nuevas propuestas metodológicas. Creo que los profesores no podemos anclarnos en las clases magistrales y en los exámenes tradicionales. Por eso, aunque no haya una metodología perfecta, podemos utilizar las nuevas de forma complementaria. Desde 2009 utilizo mi blog carmenmarques.blogspot.com, El País de las Letras, sobre todo para mostrar los trabajos de los alumnos y que ellos perciban que sus creaciones son válidas y perduran. En realidad, quería utilizar desde  la FLIPPED CLASSROOM en mis clases de Lengua y Literatura pero no había encontrado mucho material en la red de esta asignatura en Secundaria y Bachillerato.           Aprovechando la coyuntura de que en mi centro se va a implantar el uso de IPAD en 1º de Bachillerato y viendo que en Educamadrid se iba a hacer un curso sobre esta cuestión me decidí de inmediato profundizar sobre el tema. Mi conocimiento previo consistía en intuir que el profesor enviaba material previo a sus alumnos (vídeos, podcast...) con la teoría de la unidad y en clase se preguntaban dudas, se hacían actividades y una autoevaluación. No sé por qué también la clase invertida me la imaginaba unida a los trabajos colaborativos, donde los alumnos ponen en común sus "saberes individuales". 

Ahora, por las experiencias leídas en los foros, esta metodología se usa más en los niveles de la Educación Primaria, que en realidad en donde debe comenzar, e incluso desde Infantil. Pero buceando y buceando por los foros y los canales estoy segura de que encontraré material y profesores de secundaria con los que compartir nuestras experiencias. Da gusto comprobar el que hay docentes motivados en cambiar sus clases dentro de la monotonía e inercia al que este sistema educativo nos somete. Y creo que cambiar e innovarse no es una cuestión de edad (yo tengo 53 años) , sino de ganas y automotivación.

Carmen Marqués.